问题教学有以下特点：
强调问题创设的情境性：教学从问题、课题、任务开始，以任务驱动和问题解决作为学习和研究活动的主线，以此来驱动学生的学习。学习活动是发生在一定情境中的，学习要选择真实性任务，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标；学习资源的丰富性：强调学习资源的丰富性与提供获取资源的基本工具和支持建构知识的工具环境：要求在学习活动中，学生要能充分应用各种信息资源以及学习环境来帮助、支持自己的学习。使学生处于一种他们可以选择的，最能满足他们需求的学习环境；提供合作讨论交流的环境和工具：只有在合作交流的环境中学生才能不断反思自己的思考过程，对某些认识进行重组和改进，完善自己的认识，促进建构能力的发展；重视对学习过程的反思：建构主义认为，学生学习的过程，形成自己独特的认知结构的过程为了帮助学生提炼所学到的东西，通过评价自己以及他人的学习行为，以促进高级思维技能的发展。
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